Мектептегі қорқыту-бұл әлсіз оқушыны бір сыныптасымен немесе ұжымдық түрде жүйелі түрде қорлау. Жәбірленуші ретінде қолайсыз немесе аз қамтылған отбасылардан шыққан, физикалық проблемалары бар, жарқын таланттары бар немесе жай әлсіз, ұялшақ және мінезі жалтақ балалар болуы мүмкін. Егер қорқыту жағдайы анықталса, педагогикалық ұжымның, оқу орнының әкімшілігі мен ата-аналардың оны жою жөніндегі бірлескен жұмысы, сондай-ақ осындай жағдайдың алдын алу үстінде жұмыс атқару өте маңызды.
Буллингпен қалай тиімді күресуге болады, болашақ мұғалімдерді педагогикалық жоғары оқу орындарында оқыту керек. Бірақ қандай да бір себептермен олар бұл мәселені елеусіз деп санайды. Сондықтан, ашық қақтығыс басталғанға дейін оны уақытында шеше алу үшін жағдайдың пайда болуына дайын болу өте маңызды.
Оқушылармен әңгімелесудің дұрыс емес әдістері келесі тармақтарды қамтиды: аяушылықты тиімсіз шақыру, қорлау мәселесін жәбірленушінің жеке проблемасы ретінде анықтау, не болғанын ұзақ түсіндіру.
Қорқыту жағдайында сынып ұжымымен жұмыс істеудің кейбір әдістері бар. Дұрыс әдістерге мыналар жатады:
Агрессорға сырттан әсер ету. Жасөспірім кезінде моральдық сенімдер қалыптасып үлгерді және оларды өзгерту оңай болмайды. Ересек адамның жеке басы мен беделі екінші орынға шығады, ал құрдастарының анықтамалық тобы бірінші орынға шығады. Сондықтан, сіз қоғамдық пікірді қалыптастыра отырып, абайлап әрекет етуіңіз керек.
Беделді одақтасты тарту. Алдымен сіз қорқытудың қолайсыздығы мен тиімсіздігін түсіндіруге тырысуыңыз керек. Жасөспірімдермен беделді тәрбиеші немесе ересек адам сыныппен сөйлесуі керек, өйткені мұнда бәрі сендірудің күші мен ішкі сенімді жеткізе білуге байланысты. Әйтпесе, бәрі құлақтың жанынан өтеді. Балалар бұл адамды құрметтеп, оны тыңдауы керек. Егер оқушылармен сөйлесетін мұғалім немесе ересек адам оқушылар үшін беделге ие болмаса, онда бүкіл әңгіменің мағынасы болмайды.
Жасөспірімдермен әңгімелесу жоспары бірқатар негізгі ойларды қамтуы керек.
Тікелей. Біз мәселені өз атымызбен атаймыз — бұл қорлау, кемсіту. Мәселені айналшықтап жүрмеңіз, жасөспірімдер оны ұнатпайды. Қорқыту — бұл белгілі бір адамның емес, сыныптың проблемасы екенін түсіндіріңіз. Зорлық-зомбылық ұжым жұқтырған жұқпалы ауруға ұқсайды және әркім өз тобының денсаулығына қамқорлық жасауы керек. Қарым-қатынасты бет пен киім сияқты таза ұстау керек.
Рөлдерді өзгерту. Әркім өзін жәбірленушінің орнында сезінетіндей мысал келтіріңіз. Бұл әдісті агрессормен немесе мұғалімдермен оңашада қолдануға болады, егер олар болып жатқанын жағдайдың маңыздылығын түсінбесе: «Сен сыныпқа кіріп, сәлемдестің, бәрі сеннен бас тартты, сен не сезінесің? Елестетіп көрші.»Адамдар әртүрлі екенін және әр адамның басқаларды тітіркендіретін ерекшеліктері бар екенін түсіндіріңіз.
Жаңа мінез-құлық ережелерін енгізу және жауапкершілік. Бұзақылар болып табылатын жасөспірімдерді инновациялар үшін жауапкершілікті өз мойнына алуға шақырыңыз. Бұл олардың бет-әлпетін сақтауға және деструктивті позициядан шығуға көмектеседі. Өзгерістерге келетін болсақ, олар мектепте немесе мектептен тыс уақытта бос уақытты қамтуы мүмкін.
Маманның көмегі. Жәбірленушінің орнында сезінуге және қорқытуға жол берілмейтінін түсінуге мүмкіндік беретін арнайы психологиялық ойындар өткізуге мектеп педагог-психологын шақырыңыз.
Мұғалімдердің қорқыту алдындағы дәрменсіздігі мектептегі зорлық-зомбылықпен күресу мүмкін емес дегенді білдірмейді. Қорқытуды жеңудің қарапайым әдістері бар, бірақ мұғалімдер оларды қолдануды әрдайым қажет деп санамайды.
Мектептегі қорқытудың мұғалім оқушылар үшін беделі бар сыныптарда пайда болу мүмкіндігі жоқ. Беделді мұғалім оқушылардың құрметі мен сүйіспеншілігіне сүйене отырып, зорлық-зомбылық көріністерін тиімді түрде тоқтата алады. Демек, мұғалім беделді сыныпта қорқытудың пайда болу ықтималдығы нөлге тең болады.